小1国語「あひるのあくび」授業アイデア編～ことばのリズムを楽しもう！～

『あひるのあくび』は、1年生の6月単元です。

　ひらがなの学習も一段落し、いろいろな「ことばあそび」を楽しんでいる最中の単元です。

授業アイデア

１．音読

「あひるの　あくびは　あいうえお…」

で始まる『あいうえおのうた』。

「４・４・５」のリズムになっていて、歌を歌うように、リズムよく読むことができます。

　私が知る限り、光村図書も東京書籍も教育出版も、いずれの教科書でも「４・４・５」のリズムになっていましたので、このリズムが1年生にとって声に出しやすいんだなということが分かります。

　“音読”は国語の時間に必ず行う学習です。

　物語文や説明文は読みにくい…という子も、詩なら楽しんで読める！ということはよくあります。

　口の動き（唇の動き、舌の位置、口の開き方など）を確かめながら（マスクも外せるようになりましたし）、しっかり声を出す時間を、たっぷりとりましょう。

　音読の方法はたくさんあるのですが、

• 全員で読む（先生も一緒に、子どもだけで、など）
• グループで読む（班ごと、号車ごと、誕生月ごと、下校班ごと、など）
• 一人で読む（お隣同士で聞き合う、黒板の前で代表で読む、など）
• 一行ずつリレーで読む（先生と交互、男女で交互、机の順番で、など）
• たけのこ読み（10行の中から読みたい行を3つ決め、順番が来たら立ち上がって読む）

この時期の子であれば、これくらいできるようになっていると良いですね。

２．秘密探し

　音読をたっぷりした後、

「読んでて何か気づいたことない？」

と聞きます。

※黒板に全文を書いておきます。（orテレビのモニターに映しておく）

　1年生を担任すると、毎回驚かされるのですが、本当にたくさんのことを見つけてくれます。もちろん、「え、それはちょっと…」という意見を言う子もいるのですが、それを含めて、子どもたちの発想はすばらしいです。

　以下のようなことが出てくると良いのですが、出てこなければヒントを出しつつ、子どもたちが見つけるのを気長に待ちましょう（笑）

　今後の文章読解の基礎となるような発見がたくさんありますよね。

３．教材の真似をして、自作の詩を作る

　以前担任した子どもたちが作った作品を、まとめたものを紹介します。

　一人で「あかさたなはまやらわ」の全部作ることは難しいという子もいますので、最後のまとめとしては、クラスで一つの詩を完成させた！とする方が、私は良いような気がします。

　一人ずつ作品を掲示したい場合は、一人が「一行を一枚の紙にまとめ」、絵などをつけて掲示するといいかもしれません。

まとめ

　国語の授業では音読を大切に。

　読んでいるうちに、気づいたこと、不思議に思ったこと、分からなかったことなど、子どもの「！」や「？」を、読み取りに生かしていく。

　読み取ったことを元に、作品を作る（発表会をする）。

という流れが基本かな、と思います。

　また、話は変わるのですが、本文にも、『私が知る限り、光村図書も東京書籍も教育出版も、いずれの教科書でも「４・４・５」のリズムになっていましたので、このリズムが1年生にとって声に出しやすいんだなということが分かります』と書いたように、教科の指導、特に国語の教材研究を行う際は、他の出版社の教科書も見てみることをお勧めします。

　同じ内容のところは特に重点的に指導すべき点ですし、違う内容のところは「なぜこっちの教科書は書き方を変えたのか」を考えることができ、多角的に教材を捉えられるようになります。

☆アイキャッチの「あひる」の絵は、いらすとやのイラストを使用させてもらっています。